PSYCHOMOTORISCH

Wat is psychomotoriek?

Er zijn verschillende Psychomotorische scholendie het samenspel van psychologische ervaring en de ontwikkeling van perceptie en motoriek benadrukken. De afzonderlijke scholen vertegenwoordigen verschillende aannames over hoe verstoorde bewegingssequenties kunnen ontstaan. Deze begrippen hebben verschillende invalshoeken en worden ook samengevat onder de termen mototherapie, motopedie, motopedagogiek, bewegingstherapie of bewegingseducatie.

$config[ads_text1] not found

Het uitgangspunt van psychomotorische vaardigheden is dat de ontwikkeling van persoonlijkheid altijd holistisch moet worden begrepen. Dit betekent dat fysieke en psychologische gebieden met elkaar verbonden zijn en bewegingservaringen altijd als persoonlijke ervaringen moeten worden opgevat. Iemands houding zegt bijvoorbeeld altijd iets over hun mentale toestand. Dit geldt ook voor kinderen: Bewegingen hebben niet alleen invloed op hun motoriek, maar ook op de perceptie van hun eigen kunnen. Vooral bij kinderen zijn rationele, emotionele en mentale processen nauw met elkaar verbonden. Emoties komen ook tot uiting in beweging, waardoor bijvoorbeeld bewegingsgames het contact met kinderen veel gemakkelijker maken.

De term "psychomotorische" omvat daarom de eenheid van motorische en psychologische processen, de term "psychomotorische" beschrijft de bevordering van ontwikkeling met behulp van beweging, die tegenwoordig steeds wijdverspreider wordt. Ernst Kiphard wordt beschouwd als de voorvader van psychomotorische vaardigheden, wiens sportaanbod voor agressieve en gedragsmatige kinderen een positief effect had op hun emotionele ontwikkeling. Volgens Kiphard zijn motorische afwijkingen bij kinderen met gedragsproblemen het gevolg van minimale cerebrale disfunctie.

Dit resulteert in tekorten op het gebied van beweging of waarneming en als gevolg daarvan hyperactiviteit, motorische rusteloosheid, concentratiestoornissen of geremd gedrag. Volgens Kiphard is het echter mogelijk om door motorische activiteit de persoonlijkheid van de kinderen en adolescenten te stabiliseren en te harmoniseren. Zo gebruikte Kiphard de trampoline om coördinatie en beweging te trainen.

Functie, effect en doelen

Het concept van Kiphard werd echter als te tekortgeoriënteerd beschouwd en werd uiteindelijk verder ontwikkeld, waarbij het standpunt van het kind naar voren kwam. Er ontstonden nieuwe benaderingen, zoals de kindgerichte benadering volgens Meinhart Volkamer en Renate Zimmer. Dit is vergelijkbaar met speltherapie volgens Virginia Axline en is bedoeld om de kinderen ruimte te bieden voor sociale beleving en beweging zodat ze leren hun problemen door beweging te uiten en ermee om te gaan.

De bewegingservaringen zijn slechts licht gecontroleerd en hebben tot doel het zelfbeeld van de kinderen te versterken. De competentiegerichte benadering is van mening dat kinderen met bewegingsstoornissen ook psychische problemen ontwikkelen die bedoeld zijn om het gebrek aan bewegingsgedrag te compenseren. Bij de competentiegerichte benadering wordt agressiviteit bijvoorbeeld opgevat als een uiting van een probleem op motorisch gebied. In deze context kunnen psychomotorische vaardigheden helpen om nadien bewegingsvaardigheden te ontwikkelen. Jürgen Seewald daarentegen is een vertegenwoordiger van de begripvolle benadering van psychomotorische vaardigheden. Hij ontwikkelde zogeheten relatie- of lichaamsproblemen voor de kinderen, met behulp waarvan de oorzaak van de problemen kan worden achterhaald. In een psychomotorische setting kunnen deze moeilijkheden vervolgens worden verwerkt en overwonnen.

Marion Esser vertegenwoordigt een benadering die gericht is op dieptepsychologie. Voor hen is beweging ook een innerlijke beweging, met gestaltpsychologie, ontwikkelingspsychologie en psychoanalyse als theoretische grondslagen. Systemische psychomotorische vaardigheden begrijpen psychomotorische ontwikkeling als een aanpassing aan de respectieve sociale omgeving. Daarom moeten interpersoonlijke relaties ook worden gecontroleerd en behandeld bij kinderen met motorische afwijkingen. De verschillende benaderingen van psychomotorische vaardigheden worden voornamelijk gebruikt in de kinder- en jeugdpsychiatrie, waarbij het gebruik van de respectievelijke psychomotorische school afhankelijk is van de presterende psychomotorische. Het doel is een zo holistische mogelijk aanpak om de kinderen en jongeren op een relatief breed niveau hulp te kunnen bieden. Psychomotorische therapieën worden vaak betaald door zorgverzekeraars.

Ze worden voornamelijk uitgevoerd in de psychomotorische praktijk, maar elementen hiervan zijn ook terug te vinden in het werk van logopedisten, ergotherapeuten of fysiotherapeuten. Er zijn ook aanbiedingen in kleuterscholen en op het gebied van schoolsport, maar psychomotorische vaardigheden worden ook gebruikt in het speciaal en curatief onderwijs, waar kinderen en jongeren met fysieke, mentale of emotionele beperkingen worden opgevangen. Deze hebben vaak problemen op het gebied van cognitie, communicatie, emotie, motorische of sensorische vaardigheden, waarbij deze gebieden met psychomotorische maatregelen uitermate positief beïnvloed kunnen worden.

Inmiddels zijn er ook veel onderzoeksresultaten die laten zien hoe belangrijk perceptie en beweging zijn voor de vroege kinderontwikkeling, vooral op het gebied van cognitie, sociaal gedrag, taalontwikkeling en emotionaliteit. Bij psychomotorische vaardigheden worden bijvoorbeeld apparaten zoals rolborden, balansgyroscopen of waterfietsen gebruikt. Deze pakken de balans aan en zijn zeer geschikt voor het bevorderen van kinderen met ontwikkelingsproblemen. De manier waarop de apparaten ontdekt worden door de kinderen is erg belangrijk. Belangrijke inhoud van psychomotorische vaardigheden zijn:

$config[ads_text4] not found