• Wat zijn de belangrijkste en ondersteunende ideeën van een tekst?
• Hoe de hoofd- en secundaire ideeën te identificeren?
• Voorbeeld van hoofd- en secundaire ideeën
• Het onderstrepen van hoofd- en secundaire ideeën

We leggen uit wat de hoofd- en secundaire ideeën van een tekst zijn, de kenmerken van elke tekst en hoe deze te identificeren.

Hoofd- en ondersteunende ideeën onderscheiden zich door hun belang in de tekst.

Wat zijn de belangrijkste en ondersteunende ideeën van een tekst?

Alles tekst heeft verschillende soorten ideeën die, ondanks dat ze hetzelfde onderwerp behandelen, verschillen in hun hiërarchie binnen de tekst, dat wil zeggen in de mate waarin het centraal staat of belangrijk is bij het weergeven van het standpunt van de auteur. Dat wil zeggen: elke tekst heeft essentiële ideeën en aanvullende ideeën.

Zo kan men spreken van hoofdgedachten, die van de hoogste rang zijn en die de kern-, kern- of sleutelinformatie bevatten, en onmisbaar zijn voor de tekst; en ook van secundaire ideeën, van mindere rang en die los staan ​​van de belangrijkste, die een complementaire en min of meer optionele plaats in de tekst innemen. Elk van hen wordt als volgt gekenmerkt:

Hoofd ideeën:

• Ze drukken de belangrijkste informatie uit over de ontwikkeling van het onderwerp en vormen daarom de ruggengraat van de tekst.
• Ze zijn meestal minder in aantal dan de secundaire, maar meer centraal.
• Ze zijn onmisbaar, ze kunnen niet worden verwijderd zonder de tekst iets te maken dat niets zegt.
• Ze zijn autonoom, dus afzonderlijk te lezen.Als er iets is, zijn ze afhankelijk van andere hoofdideeën voor hun context.
• Ze zijn misschien niet expliciet, maar moeten worden afgeleid uit het lezen van de tekst.
• Er zijn er meestal een of twee die elk scharnieren paragraaf.

Secundaire ideeën:

• Ze versterken, moduleren, illustreren of karakteriseren de informatie die door de hoofdideeën wordt verschaft.
• Ze zijn meestal overvloediger dan de belangrijkste, maar tegelijkertijd optioneel.
• Je kunt zonder hen doen en toch een algemeen beeld krijgen van de tekst.
• Ze zijn rechtstreeks afhankelijk van de belangrijkste ideeën, zonder deze kunnen ze niet worden begrepen.
• Ze kunnen er zoveel zijn als je wilt.

Hoe de hoofd- en secundaire ideeën te identificeren?

Het identificeren van hoofd- en ondersteunende ideeën kan meer of minder moeilijk zijn, afhankelijk van de complexiteit van de tekst. Natuurlijk is het altijd absoluut noodzakelijk om het zorgvuldig te lezen om uw ideeën te herkennen. Zodra de lezing globaal gezien kunnen we elke paragraaf zo nodig herlezen, met aandacht voor het volgende:

• Om de belangrijkste ideeën te bepalen. Het eerste waar we aan moeten denken om de belangrijkste ideeën te vinden, is waar gaat de tekst over? Welnu, beantwoord die vraag in onze eigen woorden, met een kleine CV persoonlijk, zal ons onthullen welke informatie we nog hebben van de lezing. Dit is belangrijk omdat de hoofdgedachten niet altijd expliciet worden gemaakt in de tekst, maar gevormd worden tijdens het lezen. We kunnen zelfs een korte schets maken van de ideeën die het conceptuele skelet van de tekst vormen, de ideeën die de centrale informatie van de tekst vormen en die in elke paragraaf te vinden zijn. Wat zijn die kernideeën die elke paragraaf samenvat? Welke, als geheel, zijn degenen die vervolgens de volledige tekst samenvatten?
• Om secundaire ideeën te bepalen. Dit is altijd veel eenvoudiger, omdat bij het onderscheiden van de belangrijkste, het weggooien zelf aangeeft dat de rest noodzakelijkerwijs secundaire ideeën zullen zijn. Toch kunnen we kijken naar de ideeën die elk van deze hoofdideeën omringen en die daaruit volgen. Wat zijn de meest relevante van deze secundaire ideeën? Uit welke hoofdideeën komen ze voort om in ons schema van het vorige item te worden opgenomen?

Voorbeeld van hoofd- en secundaire ideeën

Het volgende is een voorbeeld van de extractie van hoofd- en secundaire ideeën, uit een fragment van het essay "De la Amistad" van de Franse schrijver Michel de Montaigne (1533-1592):

«De relatie tussen ouders en kinderen is gebaseerd op respect. Het is communicatie die vriendschap voedt, en dit kan niet plaatsvinden tussen kinderen en ouders vanwege de ongelijkheid die er tussen hen bestaat, en ook omdat het in strijd zou zijn met de plichten die de natuur oplegt: zelfs ouders kunnen hun kinderen niet al hun intieme gedachten vertellen, om geen schadelijk en schadelijk vertrouwen te wekken, konden de kinderen de ouders ook niet de waarschuwingen en correcties geven die een van de eerste plichten van vriendschap vormen.

Uit deze lange paragraaf van het essay moeten we de hoofdgedachte(n) extraheren. Na het volledig gelezen te hebben, kunnen we zeggen dat het fundamentele idee van het fragment het volgende is:

"Het is communicatie die vriendschap voedt, en dit kan niet plaatsvinden tussen kinderen en ouders vanwege de ongelijkheid die er tussen hen bestaat, en ook omdat het zou botsen met de plichten die de natuur oplegt"

Als we goed kijken, komen er andere secundaire ideeën uit dit matrixidee die onmiddellijk naar voren komen, zoals:

• "Zelfs ouders kunnen hun kinderen niet al hun intieme gedachten vertellen, om geen aanleiding te geven tot een schadelijk en schadelijk vertrouwen"
• "Zelfs kinderen kunnen hun ouders niet de waarschuwingen en correcties geven die een van de eerste plichten van vriendschap vormen."

Deze twee ideeën vullen het hoofdidee aan, leggen het uitgebreider uit en geven er een reden voor. Geen van deze secundaire ideeën heeft zin zonder het hoofdidee dat ze structureert en ze een kader van betekenis geeft, dat wil zeggen een richting en een context.

Het onderstrepen van hoofd- en secundaire ideeën

Onderstrepen is een techniek die veel wordt gebruikt om de hoofd- en secundaire ideeën in een tekst te markeren, waardoor we later weer kunnen lezen en weten waar de meest relevante informatie zich bevindt.

De gebruikelijke methode om te onderstrepen is om de belangrijkste ideeën te markeren, hetzij door ze te onderstrepen met een potlood of door ze met een kleur te markeren, om ze te onderscheiden van de rest van de tekst. Het is ook mogelijk om de gebed tussen haakjes of andere tekens van onze voorkeur.

Een variant van dezelfde techniek is degene die een kleur toekent aan de hoofdgedachten en een andere die verschilt van de secundaire, op voorwaarde dat er geen kleuren meer in de tekst zijn, aangezien het de bedoeling is de zinnen te classificeren en te ordenen, en niet om de tekst op een kermis om te zetten. Deze optie kan ideaal zijn, vooral als we leren de hoofdideeën van de secundaire te onderscheiden.