Conditionering

De voorwaarde Conditionering komt uit de psychologie. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tussen klassieke conditionering en instrumentale of operante conditionering.

Conditionering wordt voornamelijk gebruikt bij leren en onderwijs. Critici zijn van mening dat de benadering van conditionering te eenzijdig is omdat te veel andere vormen van leren worden verwaarloosd of zelfs gevaarlijk als leren ontaardt in dressuur.

Wat is de conditionering?

Het concept van conditionering komt voort uit het leren van psychologie. In wezen is het een kwestie van bepaalde reacties bereiken door middel van bepaalde prikkels.

Er wordt onderscheid gemaakt tussen klassieke conditionering en instrumentale of operante conditionering. Bij klassieke conditionering triggeren continue specifieke stimuli en daaropvolgende beloningen op betrouwbare wijze fysieke of gedragsreacties. Het eerste voorbeeld van deze klassieke conditionering waren de Pavloviaanse honden. Ivan Petrovich Pavlov ontdekte deze reacties bij toeval en verfijnde deze observatie vervolgens door middel van een experiment door altijd een bel te laten klinken voordat hij zijn laboratoriumhonden voer gaf.

Op deze manier bereikte hij bij zijn testhonden dat ze begonnen te kwijlen voordat ze het voer kregen. De instrumentele of operante conditionering gaat altijd uit van een reeds bestaand basisgedrag dat spontaan optreedt. Door wat in de leerpsychologie positieve of negatieve bekrachtiging wordt genoemd, te belonen of te bestraffen, is het mogelijk om dit gedrag bij positieve bekrachtigers te vergroten of te verminderen bij negatieve bekrachtigers.

Functie, effect en doelen

Klassieke conditionering kan specifiek in experimenten worden gebruikt, maar is in deze vorm niet bruikbaar bij het leren van psychologie. Het dient alleen als verklaringsmodel voor gedrag dat voorheen niet werd begrepen.

Deze bevindingen zijn veeleer bruikbaar bij het ophelderen van psychosomatische klachten. Zo kan onbewust in beangstigende situaties de aanwezigheid van een prikkel die toevallig aanwezig is, om maar een voorbeeld te noemen, tot allergische reacties leiden. Bij de behandeling van een dergelijke allergie kan het nuttig zijn om te bepalen wanneer deze reactie voor het eerst optrad en zo het verband te achterhalen. Door gerichte tegenconditionering kunnen dergelijke psychosomatische ziekten vaak goed worden behandeld, verminderd of zelfs genezen.

Het is anders met operante of instrumentele conditionering. Deze vorm van conditionering is tegenwoordig heel gebruikelijk. Er is altijd een bepaald onderliggend gedrag dat door conditionering moet worden veranderd. Positieve bekrachtigers worden ook wel beloningen genoemd, negatieve bekrachtigers als straf. Het hangt af van wat de conditionering moet bereiken, of het beter is om met positieve of negatieve bekrachtigers te werken. In de huidige leerpsychologie is het zeker dat alleen positieve bekrachtigers bepaalde sterke punten bij het leren zodanig kunnen beïnvloeden dat ze worden uitgebreid en vaker worden getoond. Degenen die worden geprezen, doen hun best om nog meer lof te krijgen.

Een voorbeeld hiervan is het belonen van een paard dat bepaalde kunstjes zou moeten laten zien in een vrijheidsdressuur met een beloning of met streken. Na verloop van tijd zal het dit gedrag zo zelfverzekerd laten zien dat het betrouwbaar kan worden uitgevoerd in een show voor een publiek. Hetzelfde paard kan in het verleden de neiging hebben gehad om te trappen tijdens het schrapen van hoeven. Ze worden dan niet geprezen voor dit gedrag, maar gestraft, bijvoorbeeld met een klap, een onvriendelijk nee of simpelweg door geen beloning te krijgen na het krabben aan hun hoeven. Als de hoeven bestaan ​​zonder te trappen, krijgen ze een beloning.

Het paard zal waarschijnlijk na verloop van tijd stoppen met stappen terwijl het hoeven te schrapen, omdat het is blootgesteld aan negatieve bekrachtigers voor ongewenst gedrag en positieve bekrachtiging voor gewenst gedrag. Er is tegenwoordig veel discussie over het werken met meer positieve dan negatieve bekrachtigers van kinderen, vooral op school. Vroeger was er meer straf, vandaag is er meer lof om de kinderen mee te laten doen aan de les.

Uw medicatie vindt u hier

Risico's, bijwerkingen en gevaren

Kritiek op conditionering is in de eerste plaats omdat het veel andere aspecten van leren negeert. Dit omvat zowel het natuurlijke nieuwsgierigheidsgedrag van de meeste levende wezens en mensen als het leren van het model, d.w.z. het imiteren van het waargenomen gedrag van andere sociaal levende dieren of andere mensen.

Andere kritiekpunten zijn dat conditionering ook schadelijk gedrag kan aanleren, bijvoorbeeld door ongewenst negatief gedrag te prijzen. Het is mogelijk om zo'n hond op te leiden tot een gevaarlijke wandelaar. Het voorbeeld van goede en slechte cijfers op school als positieve en negatieve bekrachtigers kan als verklaringsmodel worden gebruikt om te illustreren waar de problemen van conditionering vandaag de dag nog steeds liggen. Als een kind vanaf het begin ervaart dat hij altijd goede cijfers krijgt voor zijn prestaties, voelt hij zich bevestigd op school en zal hij nog meer proberen.

Thuis krijgt het kind extra lof van ouders of andere gezinsleden en blijft het zich gevalideerd voelen. Aangenomen mag worden dat zo'n kind zich zal blijven ontwikkelen tot een goede leerling. Het is anders voor een kind dat aan het begin van de school meestal slechte cijfers haalt. Het ervaart dit als een straf, thuis de teleurstelling van de ouders als een extra straf en kan zo onder bepaalde omstandigheden de leergierigheid volledig verliezen en min of meer weigeren naar school te gaan.