We leggen uit wat behaviorisme is, het behaviorisme van Watson en Skinner. Ook hoe het behaviorisme werkt in het onderwijs.
Wat is behaviorisme?
Het wordt begrepen door behaviorisme of behaviorisme (uit het EngelsgedragofR, "Gedrag") naar een stroom van de psychologie dat zijn interesse in het gedrag van levende wezens, en dat begrijpt het als een reeks relaties tussen bepaalde stimuli en reacties.
In zijn meest klassieke benadering laat het elke interesse in het intrapsychische (zoals emoties, reflecties, verbeeldingen) en richt zich uitsluitend op de gedrag waarneembaar, dat wil zeggen, het waardeert wat objectief boven het subjectieve.
Het behaviorisme was vanaf het begin in de 20e eeuw een sterk dominante psychologische leerschool, vooral in de periode daartussen oorlogen, en wordt beschouwd als een reactie op introspectieve psychologie, dominant in het tijdperk van structuralisme en introspectie als methode studie. De grootste exposanten waren de Amerikanen John B. Watson (1878-1958) en B.F. Skinner (1904-1990), elk op zijn eigen manier.
Er zijn in de praktijk tal van aspecten van het behaviorisme, die verschillen van degene die aanvankelijk door Watson werd voorgesteld, zoals de school van Skinner, Tolman en Hull, of de interbehavioral psychologie (interbehaviorism) van JR Kantor, het teleologische behaviorisme van Rachlin, het empirische behaviorisme van Bijou en andere auteurs zoals Staddon, Timberlake of Hayes.
In grote lijnen heeft het behaviorisme echter de neiging om het gedrag van levende wezens als het resultaat van een conditionering die tijdens hun training door externe stimuli (zoals straffen en beloningen) wordt meegegeven, in plaats van het resultaat van interne mechanismen (zoals instincten of gedachten). Om deze reden behaviorisme waardeert de omgeving boven alles, omdat leren niet kan worden gescheiden van de context waarin het plaatsvond.
Uitgaande van dit perspectief zijn mentale pathologieën niet echt zo, tenzij er een biologische of fysieke basis is, dat wil zeggen een ziekte. Voor de rest moeten ze worden beschouwd in het kader van hun leercontext, en daarom keuren ze behandeling met psychotrope geneesmiddelen niet goed.
Watsons behaviorisme
J.Watson was degene die het behaviorisme inluidde als een psychologische stroming en zich in objectieve posities rond de geest vestigde. Hij ontkende het bestaan van intrapsychische verschijnselen niet, maar hij ontkende wel dat deze konden worden bestudeerd, omdat ze niet waarneembaar zijn; wat daarentegen wel met gedrag gedaan kan worden.
In die zin was Watson de erfgenaam van Ivan Pavlovs studies over klassieke conditionering. Volgens Watson, observatie en gedragsverandering was de toegangspoort tot het binnenste van de menselijke geest, en niet andersom; bovendien kon de psychologie alleen doorbreken door te streven naar een objectief karakter in haar benaderingen Natuurwetenschappen, op de een of andere manier de stappen overnemen van de Wetenschappelijke methode.
Skinner-gedrag
Burrhus F. Skinner ging nog een stap verder met het behaviorisme en omarmde een radicale lijn. Dankzij zijn bijdragen wordt psychologie tegenwoordig beschouwd als gerelateerd aan het gebied van wetenschappen en werd cognitieve gedragstherapie ontwikkeld, waarin zijn studies zeer invloedrijk zijn.
Het behaviorisme van Skinner was gebaseerd op de studies van Watson en de eenvoudige conditionering van Pavlov, maar verwierp het idee dat alleen externe stimuli verantwoordelijk waren voor ons gedrag. Voor Skinner was dit het product van een aangeleerde reeks adaptieve ervaringen, zowel plezierig als onaangenaam, nuttig en nutteloos, die de aan het leren.
Deze toevoeging betekende het verwijderen van de focus van de studie van de dynamiek stimulus en fixeer ze op de manier waarop ze in de psyche zijn opgenomen, dat wil zeggen, het aanpassingsproces dat hij noemdeoperante conditionering. In deze nieuwe regeling, de perceptie Wat we doen en de gevolgen van wat we hebben gedaan, is de basis van het gedrag.
Behaviorisme in het onderwijs
Behaviorisme was net zo belangrijk als een psychologische school, dat het ook een grote invloed had op de manier waarop we leren begrijpen. Daarom zijn er gedragsleertheorieën en schoolbenaderingen die proberen het beste te halen uit wat deze theorieën voorstellen.
In feite is de behavioristische benadering van scholing gebaseerd op het gebruik van versterkingen (positief en negatief) om het gewenste gedrag bij kinderen en jongeren te stimuleren en het ongewenste gedrag te ontmoedigen of uit te roeien. In deze modellen de motivatie naar de studie is extern aan de student en de ontwikkeling van hun geheugen, dat is waarom andere technieken en theorieën die meer bevorderlijk zijn voor een onderwijs participatief en minder straffend.