We leggen uit wat holistisch is en hoe deze onderzoeksmethode ontstaat. Ook hoe holistisch wordt ontwikkeld in het onderwijs.
Wat is holistisch?
het bestuderen van systemen Die make-up van de wereld kan op verschillende manieren worden bereikt. De methodologische en epistemologische positie die holistisch wordt genoemd, stelt dat de manier om dit te doen zou moeten zijn door het geheel als object van studie van een systeem te nemen en niet alleen uit zijn samenstellende delen.
Het woord holisme komt van een Grieks woord (ik de) Wat betekent het heel, heel, heel. Volgens dit methode De studie moet fysieke, biologische, economische, mentale, linguïstische, sociale systemen, enz. als geheel nemen en het geheel analyseren samen met de kenmerken van het systeem en niet alleen verwijzen naar de delen.
Holistics beschouwt elk systeem als een geheel waarin de onderdelen zijn geïntegreerd. De studie van elk van de onderdelen van een geheel kan niet verklaren hoe het systeem op een globale manier werkt. Een systeem is veel meer dan de simpele som der delen, daarom beschouwt deze onderzoeksmethode de synergie van de delen als belangrijk en niet hun eigenheid.
In tegenstelling tot holistische (of filosofie holistisch) is reductionisme, dat stelt dat een systeem kan worden verklaard en bestudeerd vanuit de onderdelen waaruit het bestaat. Vanuit het oogpunt van sociale wetenschappen, is ook tegen de holistische the individualisme methodologisch die de subjectieve interpretatie (van elk individu) van sociale feiten bevoorrecht, terwijl de holistische de nadruk legt op het gedrag van het individu vanuit de sociale matrix waarin ze leven.
Hoe ontstaat het holistische?
Vanaf het begin van de geschiedenis menselijke, oude man wist van de relatie die alles om hem heen had. Hij leerde over het verband tussen de natuur alle, de man zelf en de gemeenschap.
Het was Aristoteles die het algemene principe van holistische filosofie samenvatte door te schrijven over: metafysica (wat verder gaat dan natuurkunde). Samengevat dat het geheel is meer dan de som der delen. Met de weer de fragmentarische studie van de dingen werd overheersend.
Holisme werd in 1926 bedacht door Jean Christian Smuts, voor wie: holisme is de neiging in de natuur en door creatieve evolutie om systemen (gehelen) te bouwen die in veel opzichten superieur en complexer zijn dan de som der delen. Oosten neologisme verklaart de delen van een systeem vanuit het geheel.
De bioloog van het begin van de twintigste eeuw, Ludwing Von Bertalanffy, definieert wat een systeem is, in zijn General Theory of Systems, als de set van elementen die op een ordelijke manier met elkaar samenhangen, bijdragen aan een bepaald object. Alles om ons heen is op de een of andere manier verbonden met andere objecten.
Holistiek in het onderwijs
De verandering in de manier van kijken naar de wereld had zijn invloed op de onderwijs formeel op scholen, die vroeger een visie fragmentarische overdracht van inhoud aan hun studenten. De manier van denken over de wereld als geheel zorgde voor een verandering in de manier waarop naar onderwijs wordt gekeken. We leren allemaal te allen tijde over alles is een van de nieuwe postulaten van deze manier van kijken naar de wereld. Dit komt voort uit de kennisrelaties die we gedurende onze hele leven.
De kennis Voorgaande zijn verbonden met nieuwe kennis die een systeem genereert. De kennis die we verwerven is niet lineair of een keten van gegevens. De waarheid is dat de gedachte het vormt een complex netwerk van onbeperkte combinaties dat een systeem vormt. Aan de andere kant houdt de holistische benadering rekening met de ervaring van elke student en streeft niet naar een accumulatie van kennis zonder verbinding met de eigen wereld van de student, integendeel, het probeert het leven, kennis en zelfkennis te integreren.
De aan het leren Het is een groeps- en solidariteitsactiviteit tussen studenten en leraren. Alle leden van een klas leren van elkaar. De student is niet slechts een toeschouwer maar ook een acteur binnen zijn eigen leerproces. Onderwijs is essentieel voor de vooruitgang van samenleving en van de de mensheid. Het onderwijs moet worden beschouwd als een geheel en niet als een som van delen, waarin de student passief geïsoleerde kennis verwerft. Kennis vormt een geheel.
Op dezelfde manier kan het onderwijs niet worden geïsoleerd van de wereld van elke student, waarbij het onderwerp en hun ervaringen buiten beschouwing worden gelaten, aangezien elk zijn eigen manier van leren heeft. Het doel van het onderwijs moet zijn dat de student dit kennisnetwerk bereikt op basis van wat hij al weet.