• Wat is cognitief?
• Cognitief proces
• Cognitief leren
• Cognitieve beperking
• Cognitieve activiteiten
• Cognitief en cognitief

We leggen uit wat cognitief is, hoe het leert, het proces en de activiteiten waaruit het bestaat. Ook cognitieve achteruitgang.

Het cognitieve verwijst naar het menselijk vermogen om te begrijpen en te leren.

Wat is cognitief?

Het woord "cognitief" komt van het Latijnse woord we zullen niet, "Weten", zodat het van toepassing is op alles wat te maken heeft met de kennis. Dat wil zeggen, aan het vermogen van de soort menselijk pas je redenering toe om de natuur die het omringt, relaties kunnen aangaan, verkrijgen conclusies, gebeurtenissen en projecttheorieën te voorspellen.

Tot op zekere hoogte allemaal levende wezens hebben een bepaald vermogen tot cognitie in brede zin, dat wil zeggen om hun ervaringen in aan het leren en zich zo beter aan te passen aan hun omgeving, door bepaalde vormen van geheugen en voorrecht van de informatie.

Geen enkele andere soort bezit echter de enorme cognitieve capaciteit van de mens, waardoor hij onder meer de cognitie zelf heeft kunnen bestuderen en belangrijke concepten in de buurt heeft kunnen identificeren, zoals intelligentie, perceptie, leren of redenering.

De psychologie Het is misschien wel de discipline die het meest en het beste de cognitieve processen van de mens bestudeert, in zijn zoektocht om het functioneren van de geest te begrijpen en te beschrijven. Zo is hij geïnteresseerd in cognitieve mechanismen of processen, in de structuur waardoor leren en, samen met geneeskunde, in problemen dat met leeftijd of ziekte kan ontstaan ​​rond cognitieve vaardigheden.

Cognitief proces

Mentale processen of cognitieve processen worden de verschillende mentale operaties genoemd die we uitvoeren om informatie waar te nemen, te coderen, op te slaan en te koppelen. Het kan zowel de informatie zijn die via de zintuigen van de buitenwereld wordt verkregen, als die autonoom geformuleerd in ons interne forum.

Deze processen hebben tot doel ons aan te passen aan de omgeving, wat misschien eenvoudig klinkt, maar in werkelijkheid een uiterst complexe dynamiek is, waarin we onze gedrag, we voorspellen toekomstige acties, we formuleren hypothese en theorieën, en we vervullen de doelen die we onszelf hebben toegewezen.

Cognitieve processen kunnen van twee soorten zijn:

• Simpel of basic. Wanneer het gaat om de minimale handelingen van waarneming en het vasthouden van informatie, zodat we deze kunnen verwerken en ermee kunnen werken, dat wil zeggen waarneming via de zintuigen, het vermogen om de aandacht te richten, de fundamentele activiteiten van de geheugen en minimale verwerking van zintuiglijke informatie.
• Superieur of complex. Wanneer ze een hoge mate van inspanning en integratie van de mentale functies van het individu met zich meebrengen, waardoor ze hun eigen informatie kunnen uitwerken op basis van wat wordt waargenomen, op hoge niveaus van abstractie of diepte, wat niets te maken heeft met het omgaan met moeilijke inhoud, maar met het vermogen tot een volledig intellectueel leven. We verwijzen naar processen zoals de vorming van de gedachte, leervermogen logica, de creativiteit en de taal.

Cognitief leren

In de sensomotorische periode is het cognitieve afhankelijk van de zintuigen.

Cognitief leren is de werkwijze waarin informatie het cognitieve systeem binnenkomt, wordt verwerkt en vervolgens een reactie uitlokt. Volgens de theorie van cognitieve ontwikkeling voorgesteld door de Zwitser Jean Piaget (1896-1980), de ontwikkeling van deze capaciteit die plaatsvindt gedurende de eerste jaren van leven, omvat noodzakelijkerwijs de volgende fasen:

• Sensorimotorische periode. Het begint bij de geboorte en eindigt rond de leeftijd van twee jaar, en bestaat uit leren via de zintuigen en de indruk die de gebeurtenissen die de individuele ervaringen in het geheugen achterlaten. Terwijl het groeit en zijn imiteert ouders, het kind gaat van een bestaan gereflecteerd, van louter stimulus-respons, om zijn eerste schema's eigen van gedrag.
• Pre-operationele periode. Tussen twee jaar en zeven jaar krijgt het kind het vermogen om symbolen uit te werken, daarom geniet hij zo van de verhalen kinderen. Dit is nauw verbonden met de verwerving van taal, waardoor ze de wereld door woorden kunnen 'nemen', hoewel ze nog steeds niet het vermogen hebben tot logische operaties, omdat het kind de wereld begrijpt vanuit zijn eigen egocentrische perspectief.
• Periode van concrete acties. Periode die varieert van acht tot elf jaar en presenteert de toegang van logica tot de geest van het individu, hoewel nog steeds beperkt door concreetheid en directheid. Het komt zelden voor dat de jongere zijn eigen kennis kan ordenen en classificeren, aangezien zijn denken wordt beperkt door wat hij persoonlijk kan ervaren.
• Periode van formele operaties. Vanaf elf jaar en tot vijftien jaar is het formele denken in deze periode volledig ontwikkeld, waardoor het individu in staat wordt gesteld hypothesen uit te voeren over wat er zou kunnen gebeuren, deze op de proef te stellen en conclusies te trekken. Bovendien is het hier waar de belangstelling voor de persoonlijke identiteit en voor de menselijke relaties.

Cognitieve beperking

Onder cognitieve stoornissen wordt verstaan ​​de achteruitgang of progressieve achteruitgang van menselijke cognitieve functies. Het kan te wijten zijn aan interne omstandigheden van het lichaam, zoals slijtage die typisch is voor de leeftijd, of het optreden van psychische aandoeningen zoals de ziekte van Alzheimer of dementie.

Veel van deze aandoeningen zijn aangeboren, typisch voor erfenis genetica van elk, terwijl andere mogelijk verband houden met het effect van gebruiken essentieel in het menselijk brein: voeding, hoeveelheid slaap, dagelijkse mentale activiteit, enz.

In de meeste gevallen beginnen de processen van cognitieve achteruitgang langzaam en progressief na de leeftijd van 45 jaar en manifesteren ze zich 20 of 30 jaar later. Er zijn geen geschikte medicinale behandelingen om cognitieve achteruitgang te vertragen of om te keren.

Cognitieve stoornissen kunnen zijn:

• Mild. Vergeetachtigheid, verminderd begrip, vertraagd denken.
• Echt. Verlies van taal, vervaging van persoonlijkheid, katatonie.

Cognitieve activiteiten

Aandacht selecteert aan welke stimulus mentale hulpbronnen worden toegewezen.

Dit is de naam die wordt gegeven aan de verschillende mechanismen waaruit het cognitieve proces bestaat en die, hoewel we ze afzonderlijk kunnen definiëren, in werkelijkheid samenwerken om een ​​specifiek gedrag van het individu te verkrijgen. De belangrijkste van deze activiteiten zijn:

• Aandacht. Het bestaat uit het toewijzen van mentale (neurale) middelen aan de waarneming en verwerking van informatie, om de geest op een bepaald punt te concentreren. Dankzij de activering van bepaalde neurale netwerken kan de aandacht selectief en exclusief zijn, abstraheren van de omgeving en focussen op het punt van interesse.
• Geheugen. Geheugen wordt opgevat als de verzameling kennis die is verworven en hersteld zonder het expliciete gebruik van bewustzijn, waaronder lichaamsgeheugen en vaardigheden motorische vaardigheden en een uitgebreide achtergrond aan ervaring die beschikbaar is voor het individu.
• Taal. Het verwijst naar de linguïstische mentale capaciteit, in het bijzonder met betrekking tot: lexicon (het aantal woorden en hun betekenis) en bij de syntaxis (de formele volgorde van woorden), allemaal volgens a Grammatica uiterst complexe combinatorische. Taal is een onafscheidelijke projectie van het denken, en er is geen deel ervan dat eerstgenoemde niet kan weerspiegelen.
• Perceptie. Het gaat om de ontvangst, organisatie, integratie en interpretatie van zintuiglijke informatie. Het is een proces dat de vergelijking inhoudt van deze nieuwe informatie met de "database" van eerdere ervaringen en de complexere formulering ervan, om leren mogelijk te maken.
• Intelligentie. Het verwijst naar het vermogen om grote hoeveelheden informatie op een handige, flexibele en nauwkeurige manier te verwerken, om specifieke problemen op te lossen of om abstracte kennis te formuleren, wat het later mogelijk maakt om problemen nog efficiënter te voorspellen of op te lossen. geluk efficiëntie heeft te maken met het vermogen om te profiteren van de beschikbare middelen om situaties het hoofd te bieden en te bereiken doelen.

Cognitief en cognitief

Volgens het woordenboek van de Koninklijke Spaanse Academie wordt het cognitieve gedefinieerd als "behorend tot of gerelateerd aan kennis", terwijl het cognitieve is wat "in staat is te weten". Zo bezien is het verschil tussen beide termen:

• Cognitief. Het is gekoppeld aan de kracht van weten, dat wil zeggen, de mogelijkheid om het te doen.
• Cognitief. Het is wat op zichzelf op de een of andere manier met kennis te maken heeft.

Het is een aardigheidje, als er iets is, en over het algemeen worden beide termen behandeld als: synoniemen of gelijkwaardig.